笔呀！”她稍稍停顿了一下，接着解释道：“其实呢，我在教授《文学概论》这门课时，也正是采用了类似的方法哦。我深知如今的年轻人对于新鲜事物充满好奇与探索欲望，所以便巧妙地将网络文学以及短视频脚本等他们耳熟能详的元素融入到教学之中，让那些原本枯燥乏味的文学基本原理变得生动有趣起来。”说到这里，鹿晓晓眼中闪过一丝兴奋之色，继续说道：“比如说吧，当讲到叙事结构时，我并不会直接照本宣科地给学生们灌输概念，而是选取一些当下备受欢迎的热门短视频作为案例，深入剖析其中的叙事逻辑。通过这种方式，学生们能够更直观地感受到不同类型故事所具备的独特魅力，并从中汲取灵感。
而在讲解人物塑造方面，我则会把网络小说里的角色设定与经典名著中的人物形象放在一起做比较研究。如此一来，不仅可以帮助学生更好地把握各种文学作品中人物刻画的要点，还能引导他们思考如何运用所学知识去创造出富有个性且引人入胜的角色来。经过这样一番精心设计后，我的课堂不再仅仅局限于传授理论知识那么简单，它已然成为一个集趣味性、实用性于一身的平台啦！相信只要坚持下去，这门课程的真正价值必定会得到充分彰显哟！”
“还有课堂沉默的问题，也不是学生冷漠，而是互动方式错位。”我补充道，“我们那时候上课，老师提问，学生当场回答，这被认为是积极参与的表现。可Z世代更习惯在安全的环境中，通过延迟思考、线上交流来组织观点。我退休前尝试过线上线下结合的互动方式，课前在学习通上发布问题，让学生提前思考、留言讨论，课堂上针对留言中的观点展开分析，结果课堂沉默的情况明显减少了，学生的参与度也提高了。”
李斌恍然大悟：“原来是这样！我之前一直纠结于课堂上的即时互动，忽略了学生的表达习惯。看来我得调整一下教学方式，多搭建一些线上交流平台，给学生足够的思考时间。对了，晓晓，你们学校在AI教学融合方面有没有什么好的经验？我想借鉴一下。”
鹿晓晓想了想，说：“我们学校现在鼓励老师用AI工具辅助教学，比如用AI生成个性化习题、批改作业、分析学生的学习数据。我现在用AI批改选择题和填空题，节省了很多时间，能把更多精力放在讲解主观题、引导学生思考上。而且通过AI分析学生的学习数据，我能清楚地知道他们哪些知识点掌握得不好，针对性地调整教学内容。不过我觉得，AI只是辅助工具，核心还是老师的引导，不能过度依赖AI，否则就失去了
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