第二校区的建立，让木头学院拥有了海外物理据点。但贝西克深知，要让木头学院的理念触达全球更多的被低估者，仅靠实体校区远远不够。他决定，投入重兵打造木头学院专属的在线教育平台——一个能够让全球学员随时随地接入、感受到木头学院独特氛围的数字空间。
一、平台的定位
在线教育平台的定位，在项目启动之初就经过了反复讨论。
贝西克在系统日志中写道：“市面上不缺在线教育平台。腾讯课堂、网易云课堂、Coursera、Udemy——它们各有各的优势。但木头学院的在线平台，不能做成另一个课程超市。
木头学院的核心竞争力，不是课程内容本身，而是‘被看见、被理解、被接纳’的独特体验。这种体验，在线下是通过导师的眼神、语气和肢体语言传递的。在线上，我们需要通过产品设计来实现。
因此，平台的定位，不是‘课程交付工具’，而是‘成长陪伴空间’。它需要具备三个特征。
第一，安全感。学员在平台上，不用担心被评判、被嘲笑。他们可以自由地表达自己，暴露自己的脆弱。
第二，归属感。学员在平台上，能找到和自己相似的人。他们可以互相鼓励，互相支持，形成一个温暖的社群。
第三，成就感。学员在平台上，能清晰地看到自己的进步。每一次小小的突破，都能被看见、被肯定。”
他将这三个特征，写进了产品需求文档的第一页。
二、产品的设计
产品的设计，由David Chen带领的技术团队负责。
David Chen在第一次产品评审会上说：“贝西克老师，我们研究了市面上几乎所有的主流教育平台。它们的设计逻辑，都是‘内容中心’——以课程为单位，组织学习内容。学员购买一门课，学完就走。学员和平台之间，是弱关系。
但木头学院的逻辑，应该是‘学员中心’——以学员为单位，组织学习体验。学员加入平台，就像加入了一个俱乐部。他不仅学习课程，还参与活动，结识朋友，获得支持。学员和平台之间，是强关系。”
贝西克说：“对。所以我们的产品设计，应该围绕‘学员生命周期’来展开。从入学测评，到个性化学习路径推荐，到直播课互动，到课后社群·交流，再到毕业后的校友网络。每一个环节，都要让学员感受到被关注、被支持。”
技术团队花了两个月时间，完成了产
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