了昊昊奶奶提供的粗棉绳,模仿着记忆中大人打结的样子,笨拙却又异常执着地将纸箱缠了一圈又一圈。打结对于他们的小手来说是个巨大的挑战,常常是系上了又松开,但他们没有放弃,互相鼓劲,反复尝试,最终居然真的用几个歪歪扭扭、却异常结实的结把纸箱牢牢固定住了。
接下来是制造“操控台”。他们收集了各种瓶盖、旧的计算机键盘(玩具)、甚至几块光滑的扁石头,用黏土把它们固定在纸箱内部,宣称那是“启动按钮”、“方向杆”和“星际地图”。在这个过程中,分歧依然存在——关于哪个瓶盖应该当“主引擎开关”,关于“驾驶座”应该放在左边还是右边——但他们学会了用“投票”(虽然只有两票)或者“轮流试坐”的方式来解决。当他们的“宇宙飞船”初具规模,两个小家伙钻进去,假装按动按钮,嘴里发出“嗡嗡”的引擎声,想象着飞船穿越星际时,那种通过合作将想象变为现实的巨大喜悦,让他们拥抱在一起,又叫又跳。这次经历,让他们初步体验了项目规划、问题解决和团队协作的完整流程,他们的友谊也在共同克服困难、实现目标的过程中得到了淬炼和升华。
然而,成长的旅程并非总是阳光明媚。随着自我意识的进一步增强,小星星开始经历更加剧烈的情绪波动,尤其是面对挫折和限制时。一天,他看到霍星澜在用笔记本电脑处理工作,屏幕上复杂的图表和快速跳动的光标吸引了他。他强烈要求自己也“工作”,要像爸爸一样在键盘上敲打。
霍星澜耐心解释:“星星,爸爸现在在工作,这个电脑里有重要的东西,不能乱按。”
小星星的渴望被拒绝,挫败感瞬间爆发。他先是大声抗议:“我就要!我就要工作!”见爸爸态度坚决,他便一屁股坐在地上,放声大哭,双腿乱蹬,眼泪像断了线的珠子一样滚落。这是典型的幼儿情绪风暴,来得猛烈而毫无征兆。
霍星澜和林绵对视一眼,没有立刻妥协,也没有粗暴呵斥。林绵走过去,蹲在他身边,没有强行抱他,只是轻轻拍着他的后背,柔声说:“星星很难过,是不是?因为不能像爸爸一样用电脑工作。”
霍星澜也合上电脑,看着他,语气平和但坚定:“爸爸知道你想帮忙,但每个工具都有它使用的规矩。这个电脑是爸爸工作的工具,就像爷爷的锯子不是玩具一样。我们不能随便动,不然可能会弄坏里面的东西,爸爸的工作就没办法完成了。”
他们允许他宣泄情绪,同时清晰地划定了界限。等小星星的哭声渐渐小了下去,变成了委
本章未完,请点击下一页继续阅读!